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寫孝經詩

作者: 潘德輿 (清)

憶我為兒時,家塾在堂隅。日昳讀書罷,歸時慈母娛。八歲就外傅,《魯論》初咿唔。九歲五經畢,文義頗不疏。十歲讀《禮經》,古句忘崎嶇。十一背慈訓,煢煢失母烏。十二出門游,奔走能跨驢。是時從大人,來往神愉愉。

大人授《孝經》,命兒自寫書。兒寫書不成,滿紙如墨豬。左右反覆視,心氣慘不舒。低頭清淚落,仰頭但嗟吁。大人顧謂兒,兒心一何愚。寫書非大難,兒心姑徐徐。心定手不誤,爾盍仰視予。侵晨執筆寫,寫成日裁晡。兒乃破涕笑,喜笑東西趨。

取書呼兒來,此書義當攄。讀書讀其義,此書學根株。兒默聽此教,跪受當前除。朝夕執書讀,愛重同球圖。讀罷藏之笥,褻見懼點污。

兒今又寫書,寫書忽痛呼。兒有六歲兒,兒已十年孤。昔時一卷書,歲時常寶儲。今日寫此帙,吞聲淚沾裾。昔寫今亦寫,今日迥自殊。昔泣今亦泣,兩泣不相如。昔寫雖丑惡,嬉戲稱鳳雛。今寫好似昔,誰與正瑕瑜。昔泣實恃愛,貌郁神不痡。今泣復何益,淚眼空為枯。哀哉一卷書,寫罷還踟躕。

兒亦呼其兒,學不在五車。但求孝悌性,敬愛理不虛。亦不在榮達,名譽播九區。但求守吾身,戰戰保發膚。兒有弱小甥,神采清且都。七歲痛陟岵,似續守門閭。此書大義在,此詩非煩紆。兒復呼其兒,試誦與爾姑。爾姑聞此詩,哀痛猶茹茶。爾內外兄弟,敬謹相友于。立身與顯親,毋苦不肖吾。

譯文

回憶我小時候,家塾設在堂屋角落。午后讀書結束,回家讓慈母歡愉。八歲從師學習,開始誦讀《魯論》。九歲讀完五經,文義已不生疏。十歲攻讀《禮經》,難懂的句子也能記熟。十一歲失去母親訓教,如失母的孤鳥般孤單。十二歲出門遠游,能騎驢奔走。那時跟隨父親,往來間神清氣爽。父親教授《孝經》,讓我自己書寫。我寫得不好,滿紙字跡拙劣。左右反復看,心情凄慘不暢。低頭落淚,仰頭嘆息。父親看著我說,你心為何這般愚笨。寫字不難,你且慢慢來。心定手就不會出錯,你何不看我寫。清晨執筆書寫,到午后才寫成。我破涕為笑,高興得東奔西跑。父親拿書叫我來,說這書的含義要理解。讀書要讀其義,這是學問的根本。我默默聽教,跪受放在面前。朝夕捧讀,珍愛如珍寶。讀完收進竹箱,怕被弄臟。如今我又寫書,寫時忽然痛哭。我有六歲的兒子,自己已守喪十年。從前那卷書,常年珍藏。今日寫此書,無聲淚濕衣襟。從前寫現在也寫,今日情形大不同。從前哭現在也哭,兩次哭泣不一樣。從前寫得雖丑,是孩童嬉戲被夸聰慧。現在寫得像從前,誰來指正優劣。從前哭是依賴母愛,外表憂郁內心不痛苦。現在哭有何用,淚眼空自哭干。可悲這一卷書,寫完還徘徊。我呼喚兒子,學問不在多。只求孝悌本性,敬愛之心真實。也不在顯達,名譽傳四方。只求守護自身,小心保護身體。我有弱小的外甥,神采清朗。七歲喪父,繼承門戶。這書大義在此,此詩不繁瑣。我又呼喚兒子,讀給你姑姑聽。你姑姑聽此詩,哀痛如吃苦茶。你們內外兄弟,要恭敬友愛。立身顯親,不要讓我失望。

注釋

日昳(dié):午后,太陽偏西的時候。

外傅:外家的老師,指非父所授的老師。

《魯論》:漢代《論語》的一種版本,因出于魯地而得名。

墨豬:比喻書法筆畫豐肥而無骨力,此處形容字跡拙劣。

球圖:球指玉,圖指圖籍,代指珍貴的物品。

陟岵(zhì hù):出自《詩經·魏風·陟岵》,指父親去世。

友于:指兄弟友愛,出自《尚書·君陳》“惟孝友于兄弟”。

創作背景

此詩應創作于詩人喪母多年后(詩中“兒已十年孤”),當再次書寫《孝經》時,觸景生情,回憶童年受母訓、父親教寫《孝經》的往事,結合自身喪母之痛與對子孫的教導,抒發對親情的珍視與孝道傳承的重視。

簡析

全詩以“寫《孝經》”為線索,串聯童年學書、喪母之痛、今昔對比、教子訓親等內容,主旨在于強調孝道的核心是“孝悌性”與“守吾身”,而非外在榮達,情感真摯,是一首以日常小事傳遞傳統倫理的親情佳作。

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